Sumário

Sumário

Apresentação 1
Primeira Parte
A dialética como fundamento da teoria
histórico-crítica do currículo 7
capítulo 1
O trabalho educativo como reprodução dialética da humanidade 8
A pedagogia histórico-crítica e o conceito dialético de reprodução 8
Escola, reprodução e transformação 14
capítulo 2
A dialética entre escola e revolução 20
A educação a serviço da revolução 20
A revolução a serviço da educação 28
capítulo 3
Vigotski e a pedagogia histórico-crítica: a dialética do desenvolvimento psíquico 36
A psicologia vigotskiana e a teoria pedagógica 37
O critério de desenvolvimento 38
A “astúcia da razão” e o desenvolvimento humano 43
Segunda Parte
A relação dialética entre a vida humana e os
conteúdos escolares 47
capítulo 4
O ensino escolar como ressurreição dos mortos 48
O trabalho vivo e o trabalho morto 48
Os vivos ressuscitam os mortos e estes
se apoderam daqueles 55
A educação como o despertar dos mortos 60
capítulo 5
Os conteúdos escolares e a transformação
da água em vinho 66
A questão das formas mais desenvolvidas
do conhecimento 66
A função social da arte segundo Vigotski 68
Vida cotidiana, ciência e arte em Lukács 71
Os caminhos para o concreto: ciência e arte 76
Arte e ciência contra o fetichismo 81

capítulo 6
Os conhecimentos escolares e a concepção de mundo 94
O ensino dos conteúdos escolares e a
concepção de mundo 94
Aspectos da concepção de mundo 99
Os clássicos e o materialismo histórico-dialético 106
O conhecimento e a tomada de posição perante a realidade desumanizadora 110
capítulo 7
A liberdade na pedagogia histórico-crítica
e o currículo escolar 120
O tema da liberdade na tradição marxista 121
Relações entre conhecimento escolar e liberdade na perspectiva da pedagogia histórico-crítica 130
Contradições nas relações entre conhecimento e liberdade na sociedade e na educação contemporâneas 138
Referências 143
Sobre o autor 151